Page 65 - 《民中人》2025年第1期

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达自己的意见和建议。在制定过程中，班主任要 树立正确的自主管理观念。让学生明白自主管理
引导学生从班级整体利益出发，考虑制度的合理 不是脱离班主任的管理，而是在班主任的指导下，
性和可行性。例如，在制定考勤制度时，学生们 充分发挥自己的主观能动性，实现自我教育、自
可以讨论迟到、早退的界定标准以及相应的奖惩 我管理和自我发展。
措施。这样制定出的制度，学生更容易接受和自 6. 提供必要的培训与指导
觉遵守，因为他们是制度的制定者而非单纯的被 在学生开展自主管理的过程中，班主任要给
管理者。 予及时地培训与指导。例如，在班级干部选举后，
2. 实行岗位责任制 对班干部进行职责培训，使其明确自己的工作任
根据班级管理的需要，设立各种岗位，如班 务和方法；在小组活动开展前，对小组组长进行
长、学习委员、纪律委员、卫生委员等常规岗位， 组织协调能力培训等。同时，当学生在管理过程
以及图书管理员、设备管理员等特色岗位。每个 中遇到问题或困难时，班主任要引导学生分析问
岗位都有明确的职责和工作流程，让学生根据自 题、寻找解决办法，而不是直接代替学生解决问
己的兴趣和特长自主选择岗位。通过岗位实践， 题，逐步培养学生独立解决问题的能力。
学生学会承担责任、履行义务，提高自我管理和 7. 建立有效的激励机制
自我约束能力。同时，定期进行岗位轮换，使更 班主任应建立一套完善的激励机制，对在自
多的学生有机会参与到不同岗位的管理工作中， 主管理中表现优秀的学生和小组进行表彰和奖
全面锻炼学生的管理能力。 励。奖励形式可以多样化，如精神奖励（表扬信、
（三）开展小组协作式班级管理 荣誉称号等）和物质奖励（学习用品、书籍等）

3. 合理分组 相结合。通过激励机制，激发学生的积极性和主
根据学生的学业成绩、性格特点、兴趣爱好 动性，使更多的学生参与到自主管理中来，形成
等因素进行异质分组，每组人数以 4-6 人为宜。 良好的自主管理氛围。
确保每个小组都有不同优势的学生，以便在小组 在高中班级管理中培养学生的自主管理能力
活动中相互学习、相互促进。例如，将学习成绩 是教育发展的必然要求，也是促进学生全面发展
较好的学生与学习有困难的学生分在一组，在学 的重要途径。通过构建积极向上的班级文化、建
习小组活动中可以实现互帮互助。 立完善的自主管理制度、开展小组协作式管理以
4. 小组自主管理 及发挥班主任的引导与支持作用等多种途径，可
赋予小组一定的自主权，如小组内部的任务 以有效地培养学生的自主管理能力。在实践过程
分配、活动组织、成员评价等。小组可以自主制 中，要注意循序渐进、尊重个性差异并保持家校
定学习计划、开展学习讨论、组织小组活动等。 沟通与合作。只有这样，才能真正实现学生的自
例如，在小组合作学习中，小组成员共同探讨问 主管理，打造积极向上、富有活力的高中班级，
题、完成作业，组长负责组织协调和监督。定期 为学生的未来发展创造良好的条件。
对小组进行考核评价，评价内容包括小组的学习
成果、团队协作能力、纪律遵守情况等。通过小 参考文献
组协作式管理，培养学生的团队意识、沟通能力 [1] 李红 .《高中班级自主管理模式的实践探
和自主管理能力，同时也形成了组与组之间的良 索》
性竞争，促进班级整体发展。 [2][ 美 ] 简·尼尔森 .《正面管教》
（四）发挥班主任的引导与支持作用 [3] 魏书生 .《班主任工作漫谈》
5. 引导学生树立正确的自主管理观念
班主任要通过主题班会、个别谈话等方式，

向学生传达自主管理的重要性和意义，帮助学生

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