Page 66 - 2022年《红叶》

校园论坛

以老年大学为例浅谈老年教育现代化

王泽钊

什么是老年教育？首先，老年教育也 以说老年大学的现代化就是老年教育的
是教育，属于终身教育的一部分，是终身 现代化。笔者在实际工作中发现，研究老
教育的最终阶段。《中共中央国务院关于 年教育的现代化要从老年教育的主体、客
加强新时代老龄工作的意见》指出：将老 体、载体三方面出发。本文尝试以老年大

年教育纳入终身教育体系。通过 !& 多年 学的现代化为例谈谈老年教育现代化的
从事老年教育的工作经历，笔者认为，老 几个标准。
年教育是以培养知识老人、健康老人、快 !!"#$%&'()*+

乐老人、现代老人，丰富晚年生活，最终达 个人认为，老年教育的主体有两个方
到老有所学、老有所乐，促进老年人老有 面，其一是“教”的主体，指的是实施教育
所为、与时俱进为目的，有别于学历教育 的人，即教师；其二是“学”的主体，指的是

和职业教育的专门面向老年人的教育模 接受教育的人，即学员。因而，老年教育主
式。老年教育作为终身教育的一部分，必 体的现代化要从教师和学员两个方面来
然随着终身教育的现代化而走上现代化 讨论。

道路。老年大学作为老年教育工作的主阵 （一）教师的现代化。教师是教育活动
地，是老年教育现代化的生力军，甚至可 的主要实施者，是教学活动中的引导者。
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成员，挂而不管’的弊端，老干部部门充分 向全国推介湘西州“老教共管”的经验，
发挥对离退休干部组织领导及部门间的 !"#$ 年 % 月，中国老年大学协会学术委

协调功能，教育部门充分发挥资源优势和 员会派办公室的几位负责同志专程到湘
管理教育工作的最拿手职能，真正形成了 西州老年大学调研。紧接着中国老年大学
优势互补、主动作为、共同发力的工作格 协会于 !&#$ 年 $ 月在湘西州举办了“第

局。特别是教育局，由‘客人’变成了‘主 五期全国老年大学校长研修班”，重点推
人’，有力激发了他们对老年教育的责任 广了湘西州的“老教共管”做法，现在湘西

担当。老年大学的办学场所、教学设备、教 州的“老教共管”经验已在全国叫响。
师来源，乃至老年教育经费等老大难问题
因此得到较好解决”。老年教育杂志“编者 注：此文获得“首届全国老年大学校

按”的这段话，高度概括和评价了湘西州 长高峰论坛”征文三等奖。
推行的“老教共管”管理体制的优越性。为 （作者为州老年大学副校长）

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