Page 31 - 《民中人》2025年第1期

深度观察

重方法的传授。抓住重点分析：情节梳理，理 的文体特点，因此采用恰当的教学方法就成了
变化之趣；人物形象，品比较有趣；称呼变化， 一个值得研究的问题。
探成长之路。整堂课始终以学生为主体，学生 义务教育阶段的语文整本书阅读课型总结为
每一次朗读，每一次精彩的回答，也体现了语 “指导（导读）课、推进（研讨、精读）课、
文的核心素养的提升，学生在课堂当中碰撞出 分享（展示、交流）课”三大主要课型。
了思维的火花，学生对成长有了思考，了解了《西 高中阶段较为复杂，余党绪老师的专著《〈红
游记》的一些特点，也懂得了阅读的方法。 楼梦〉整本书阅读课例研究》将精心搜集的优

（二）初中和高中。九年级的曾老师和高中 秀课例分为“通读指导、总体梳理、专题研讨、
一年级的胡老师在教授《红楼梦》时，完全是 主旨探究、融合运用”五大版块（类型），非
一种前后勾连的教学设计，也体现了不同学段 常契合《红楼梦》这本人物众多、底蕴深厚、
的不同教法。 博大精深、体例特殊的中国古代小说经典阅读
曾老师围绕课文设计了三个问题：刘姥姥眼 和教学实践需要。还可以对整本书之间的“跨
里的众人，贾府人眼里的刘姥姥，作者眼里的 界”课型设计。比如《乡土中国》和《红楼梦》
刘姥姥。循序渐进，逐步引导，并且适时地补 的跨册连读；《乡土中国》或《红楼梦》与政治、
充资料，启发学生进行较为深入的探究，提升 历史、地理等学科的跨学科的阅读。
学生的思维能力。启发学生领悟“文学即人学” 何郁老师非常赞赏《边城》一书的价值，我

的道理。 们可以学习他的探究精神，从儒家的俗世、墨
胡老师对高一的学生要求很高，围绕“特犯 家的道义、道家的山水和诗家的心眼等方面去
不犯”的中心教学，以《大观园里的生日宴》 开发深度研究的课堂类型。
为切口，抓住了贾政、贾母、凤姐、宝玉等主 陈婕老师从《论语》中散见的语录中研究颜
要人物的生日宴会情况，让我们了解到红楼梦 回，围绕“颜回何以能配享太庙，位列‘四配
写作中“特犯不犯，犯而能避”的艺术手法的 之首’？”的问题，带领学生深度感受颜回在
特点，把《红楼梦》里的悲欢离合、人生百态 生活上，学习上，尊师上，为人上崇高的品德

乃至生命哲思进行了深入的分析，体现了高中 修养，这是一种个人所开发的“系列整本书阅
语文教学的探究性和人文性。 读课程”，它启发我们可以尝试带领学生进行
可以说，四位老师属于不同学段的同课异构， 专题研究，对文本进行深刻而富有个性化的解
让我们感受到了教学的渐进特点：由浅入深， 读，然后以论文的形式将探究结果述之成文。
由易到难，由故事情节到人物形象，由部分段 王健男老师《乡土中国》的示范课让我们明
落到整本书的关联。这是一种时间的纵向推进， 白了阅读学术著作精读和泛读的方式。深入的
同时也是阅读习惯、思维能力的纵深发展。 研究，精心地设计，密实的课堂，真是极好的
二、要寻找各学段处理教材的方法 教学案例。
以高中阶段为例，整本书阅读除了高一年级 （二）通过同课异构寻找教学方法。同课异

的《乡土中国》《红楼梦》外，还有高二年级的《边城》 构是一种很有效的研讨方式
《论语》等，我们要强化读整本书的意识，更要 工作室在《红楼梦》的教法上形成了一定的
明白如何处理好教材。这几次活动为我们提供 风格——以小见大，深挖细研。彭玉龙老师的
了很好的范本。 整堂课《小小配角大有可观——〈红楼梦〉人
（一）不同类型的著作要选用不同的课型 物鉴赏之刘姥姥》告诉大家，整本书阅读教学
学术著作《乡土中国》、古典小说《红楼梦》、 的切入点：刘姥姥可以进大观园，刘姥姥也可
现代小说《边城》、文言文《论语》各有自己 以带着学生走进整本书阅读的世界。胡小力和

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